Obstajajo knjige, ki jih želite večkrat prebrati in ob vsakem novem branju odkriti kaj novega. In obstajajo tisti, ki so nekoč naredili globok vtis, a so po branju nekaj let kasneje v duši pustili le razočaranje. Bistvo tukaj ni le v knjigah, v njihovi umetniški zaslugi in globini avtorjeve misli. Dejstvo je, da se človekovo dojemanje katerega koli dela s starostjo spreminja, včasih precej močno.
Jasno je, da se človek najhitreje razvija v otroštvu in takrat se človekove literarne želje najhitreje spreminjajo. Torej triletni otrok z veseljem posluša pravljico o piščancu Ryaba ali Koloboku, pri petih letih pa se le ponižno nasmehne povabilu, da prebere kaj takega - to literaturo je že "prerasel", iz njega je vzel vse, kar je mogel, zdaj pa ga bodo raje zanimale čarobne pravljice ali smešne zgodbice. Starost vpliva na izbiro knjig za branje in to ne majhno.
Začetno bralno razumevanje
Predšolske in mlajše šolarje v knjigi zanima predvsem zaplet. In starejši kot je otrok, bolj zapleteno zgodbo lahko zazna in ceni. Do konca osnovne šole je otrok že sposoben brati dela z več sekajočimi se zapletnimi črtami, zvit preplet ploskve, precej veliko število junakov.
Knjige za mlade bralce so polne samostalnikov in glagolov: za otroka te starosti je pomembno vedeti, kdo je kaj naredil, kam je šel in kaj se je zgodilo naprej. Opisi so potrebni samo zato, da bi dobili idejo o prizorišču akcije, bolje si je predstavljati junake, tj. so pomožne narave. Na žalost nekateri odrasli nikoli ne presežejo zaznavanja knjige.
Praviloma takšni ljudje, če in preberejo nekaj takega, kot so drugorazredni ljubezenski romani ali knjige v žanru "akcija".
Povprečna stopnja bralne zaznave
Nadaljnji razvoj bralne zaznave zahteva določen trening, bralno kulturo. Najprej odraščajoča oseba s pomočjo odraslega in nato samostojno začne ne le slediti dejanjem junakov, temveč tudi razmišljati o knjigi: zakaj je junak ravnal tako in ne drugače, v kakšnih okoliščinah ali značilnosti njegovega značaja so to povzročile? Otrok razume osnove analize literarnega dela.
Zdaj, da bi bralca zanimala, mora biti knjiga z vidika zapleta več kot le zabavna. Poiskati želi razlage za dejanja likov, poskuša se postaviti na njihovo mesto, premišljevati, kako bi ravnal v podobni situaciji. Na tej stopnji razvoja bralne kulture se več pozornosti namenja sklepanju, opisom in drugim literarnim tehnikam, ki so bile prej zaznane kot »pomožne« ali celo »nepotrebne«.
Na zaznavanje literarnega dela močno vpliva tudi splošna raven kulture in razvoj umetniškega okusa.
"Zreli" bralec
Naslednja stopnja dojemanja in razumevanja literarnega dela je dialog z avtorjem. Bralec se že zaveda, da je knjiga nastala, da bi izrazila ideje pisatelja, njegove predstave o ljudeh, njihovih odnosih, razumela določene težave. In začne razmišljati z avtorjem, se z njim notranje strinjati ali prepirati. Skupaj z opisom akcije ali dialogi junakov oseba s knjigo v rokah z zanimanjem bere avtorjeve odmike, pripombe, razmišljanja in opise čustvenih izkušenj likov.
Morda bo bralec po tej stopnji dojemanja dela želel izvedeti več o avtorju, zgodovini nastanka knjige, prototipih likov, brati kritične članke - vse to mu bo pomagalo najbolj celovito in globlje razumeti avtorjevo namen in določi svoj odnos do njega.
Toda tudi z razvito bralno kulturo, zrelim umetniškim okusom se lahko dojemanje istega dela za isto osebo v različnih življenjskih obdobjih razlikuje. Tu vlogo igra življenjska izkušnja bralca, koliko se dogodki, opisani v knjigi, prekrivajo z resničnostmi njegovega lastnega življenja, koliko so avtorjeva razpoloženja sozvočna z njegovimi, kako blizu so liki po duhu mu v času branja dela.
